Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» icon

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок»




Скачать 419.32 Kb.
НазваниеОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок»
страница2/2
Дата06.12.2012
Размер419.32 Kb.
ТипОбразовательная программа
источник
1   2
^

5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы


Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

 

1.  ^ Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.  ^ Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. ^ Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. ^ Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6.  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

-  о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

-  о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

-  об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

-  о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

-  о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8.   Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.   Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности


^

6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы


Мониторинг детского развития проводится два раза в год. В проведении мониторинга участвуют педагоги. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.


^ Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогом, ведущим занятия с дошкольниками.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные

периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1.


frame1 Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

^ Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогом, дошкольного учреждения. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.


Таблица 2.


^ МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга



Имя, фамилия ребёнка

Уровень развития интегративных качеств


Физическое развитие

Любознательность, активность



Эмоциональность, отзывчивость


Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Овладение предпосылками учебной деятельности


Итоговый результат





























































































Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности – эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а так же распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

Итоговый мониторинг проводится в конце возрастного периода, указанного в образовательном паспорте группы.


II.Часть


Каждый ребенок имеет право на счастливое проживание периода дошкольного детства, повышение качества дошкольного образования, равные стартовые возможности перед началом школьного обучения.
^

1.Особенности разновозрастной группы.


Разновозрастная группа представляет собой социально-психологическую среду развития ребенка-дошкольника, характеризующуюся сосуществованием различных систем социального взаимодействия, в которое одновременно включен ребенок: «ребенок-взрослый», «ребенок - сверстник», «ребенок - младший ребенок», «ребенок - старший ребенок», этим определяется специфика образовательного процесса в ней.

Работа в малокомплектном детском саду с разновозрастным комплектованием группы осложняется целым рядом факторов, которые необходимо учитывать при планировании воспитательно-образовательного процесса.

^ Психологические особенности детей 1.5 – 7 лет. Разновозрастная группа объединяет детей отличающихся возрастными психологическими особенностями. Педагогу необходимо иметь представление об особенностях психического развития детей каждого возраста.

^ Ежегодная адаптация Воспитательно-образовательный процесс в одногрупповом детском саду имеет ряд важных особенностей. В первую очередь это проявляется в сжатом учебном процессе, который связан с адаптацией детей в разновозрастной группе. Коллектив разновозрастной группы обновляется каждый год, одни дети уходят в школу, на их место приходят другие. Адаптация детей в разновозрастной группе – это не только адаптация новых детей. Составными частями этого сложного процесса является перестройка в новых условиях детей, ранее посещавших группу, и адаптация самого воспитателя.

^ Формирование позитивных взаимоотношений. Особое значение имеет обеспечение в группе атмосферы эмоционального благополучия как необходимого условия эффективного развития и обучения детей. Решение этой задачи обеспечивается за счет следующих факторов:

- отсутствия психологического давления во время выполнения режимных моментов и в ходе образовательного процесса (свободное участие в занятиях для маленьких детей, свободное пробуждение, удобная для ребенка поза на занятии);

- введения традиций, позволяющих детям непринужденно поговорить с взрослыми и друг с другом на любую интересующую их тему;

- снятие монотонности детской жизни за счет разнообразного культурного досуга, организуемого взрослыми.


^

2.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.



Регламент игр-занятий детей 2-го года жизни

Перечень основных игр-занятий

в неделю

в год

Расширение ориентировки в окружающем мире и развитие речи

3



108



Музыкальные

2

72

С дидактическим материалом

2

72

Со строительным материалом



1

36


Развитие движений

2

72

Общее количество

Не более 10

Не более 360


Продолжительность игр-занятий не более 8-10 минут

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1-й и 2-й половинах дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки.


^ Непосредственно образовательная деятельность с детьми 3-го года жизни


Виды организованной деятельности

в неделю

в год

Познание

(Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность


Формирование целостной картины мира)

1



36



Коммуникация

1

36

Чтение художественной литературы


1

36

Художественное творчество

(Рисование

Лепка)




1

1


36

36

Физическая культура

3

108

Музыка

2

72

Общее количество

Не более 10

Не более 360


Продолжительность непосредственно образовательной деятельности не более 8-10 минут
^

3.Система физкультурно-оздоровительной работы



Создание условий для двигательной активности детей

  • Гибкий режим

  • Занятия по подгруппам

  • Создание условий (оборудование спортивных уголков, спортинвентарь)

  • Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна




Система двигательной деятельности

  • Утренняя гимнастика

  • Прием детей на улице в теплое время года

  • Физкультурные занятия

  • Музыкальные занятия

  • Двигательная активность на прогулке

  • Физкультура на улице

  • Подвижные игры

  • Динамические паузы на занятиях

  • Гимнастика после дневного сна

  • Физкультурные досуги, забавы, игры

  • Игры, хороводы, игровые упражнения





Система закаливания

  • Утренний прием детей на улице в теплое время года

  • Облегченная форма одежды

  • Ходьба босиком в спальне до и после сна

  • Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19)

  • Воздушные ванны





Организация рационального питания

  • Организация второго завтрака (соки, фрукты)

  • Выполнение натуральных норм

  • Соблюдение питьевого режима

  • Гигиена пищи

  • Индивидуальный подход к детям во время приема пищи





Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья

  • Диагностика уровня физического развития

  • Диспансеризация детей

  • Диагностика физической подготовленности к обучению в школе








4. Занятия по дополнительному образованию по программе А.И. Лыковой «Цветные ладошки» проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня согласно расписания образовательной деятельности.



^ 5. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.

В разновозрастной группе, где дети пребывают в группе не один год, чаще меняется оформление. Изменения в обстановке повышают эмоциональное восприятие ранее виденного, создают новые впечатления и образы.
^

6. Взаимодействие с семьями воспитанников


Ведущие цели взаимодействия дошкольного отделения с семьей – создание в дошкольном отделении необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для

развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать

воспитательные умения родителей.


Основные формы взаимодействия с семьей


Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

^ Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

^ Совместная деятельность: привлечение родителей к организации концертов, выставок, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и

проектной деятельности.
^

7. Социальные партнеры.


Взаимодействие со школой

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.

В целях реализации преемственности детского сада и школы, в МДОУ разработан план по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающий взаимодействие педагогов, родителей и детей.


Сотрудничество



  • с библиотекой позволяет знакомить дошкольников с творчеством поэтов и писателей, а так же оказывает помощь педагогам и родителям в подборе детской литературы.

  • с Домом культуры развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры, осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.



 

1   2



Похожие:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №2 «Октябренок»
Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОбразовательная программа дошкольного образования муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №27 «Цветик-семицветик»
Основная общеобразовательная Программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №27...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОсновная образовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения Полянский детский сад на 2011-2015 год
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой под редакцией М. А. Васильевой «Программа воспитания и...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида детского сада №151 Утверждена на заседании педагогического совета
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного учреждения детский сад общеразвивающего вида №151 разработана в...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОбразовательная программа мдоу детского сада
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №140...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОсновная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №30
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОсновная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад присмотра и оздоровления №97
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconПубличный доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №24 «Колосок» общеразвивающего вида
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №24 «Колосок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида
Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в муниципальном дошкольном образовательном учреждении 5
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №23 «Колосок» iconПоложение о сайте м униципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №46 с васильково
Сайт) муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №46 с. Васильково (далее – образовательное учреждение),...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib3.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Лекции
Доклады
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Программы
Методички
Документы
Документы