Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе icon

Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе




НазваниеФедеральный компонент образовательного стандарта по литературе
страница4/5
Дата16.02.2013
Размер0.55 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   2   3   4   5

Уметь: вырази­тельно читать сти­хотворение, под­черкивая эмоцио­нальный пафос, объяснять состоя­ние души лириче­ского героя, чувст­во родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскры­тии идеи произве­дения

наизусть одно из стихо­творений

43




А.П.Чехов.

Рассказ

«О любви» как

история об

упущенном

счастье

Слово о писа­теле. Поэтика рассказа «О любви». Психо­логизм художе­ственной лите­ратуры (разви­тие представ­лений)




Психологизм художественной литературы (развитие представлений)

^ Знать: автора, факты его жизни и творческой дея­тельности, содер­жание рассказа, его тему;

уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

Ответить на во­прос (на выбор):

1) кто прав и кто
виноват в безвыходной ситуации;

2)правильно ли
поступил герой?



^ Из русской литературы XX века (16 часов )

44




И.А.Бунин.

Рассказ

«Кавказ» Психологизм прозы писателя

И.А.Бунин. «Кавказ»: про­блемы счастья. Мастерство Бунина-рассказчика.




Психологизм художественной литературы (развитие представлений)

^ Знать автора, фак­ты его жизни и творческой дея­тельности, содер­жание рассказа; уметь: определять тему рассказа, оценивать особен­ности бунинской прозы и бунинского историзма; объяс­нять роль пейзажа произведения, его связь с настроени­ем героев, сопос­тавлять произве­дения, раскры­вающие одну про­блему

Ответить на вопрос: кто виноват в трагедии, ко­торой завер­шается текст рассказа?

45




А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сю­жетная линия рассказа и его подтекст

Слово о писа­теле. Нравст­венные про­блемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и се­мейном сча­стье. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Понятие о сюжете и фабуле

Иллюстрации к рассказу

Сюжет и фабула

Знать автора, фак­ты жизни и творче­ства писателя, сю­жет рассказа; вы­являть нравствен­ные проблемы произведения, оп­ределять его худо­жественную идею;

уметь давать срав­нительную харак­теристику героев, собственную оцен­ку изображенного, оценивать позицию автора

Составить план рассказа. Подобрать цитаты к срав­нительной характеристи­ке героев.

46




^ Урок

внеклассного

чтения.

М. Горький. Слово о писателе. Ранние романтические произведения Горького “Песня о Соколе», «Челкаш»

Слово о писа­теле. Романтизм раннего творчества Горького. Прием контраста в произведениях писателя. . “Песня о Соколе”. Два представления о смысле жизни. Композиция. Проблема гордости и свободы. Тема подвига. Понятие о символе.

История создания рас­сказа «Чел­каш». Смысл конфликта ме­жду Челкашом и Гаврилой. Авторское представление о счастье. Роль пейзажа в рас­сказе

Презентация по раннему творчеству Горького

Романтизм

реализм

З н а т ь: основные факты жизни и творчества

М. Горького (П); содержание “Песни о Соколе”.

У м е т ь: выразительно читать фрагменты, в том числе выученные

Рассуждения:

– Для чего человек приходит в этот мир? (Т).

Размышления:

– “В человеке борются два стремления: стремление быть лучше и стремление жить лучше” (М. Горький)

47




А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. “На поле Куликовом”.

Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве.

Выделение в творчестве поэта исторической темы.

Понятие о стихотворном цикле. Образ Родины в лирическом цикле А.А.Блока «На поле Куликовом».

Приемы создания художественных образов.


Картина Бубнова “Утро на Куликовом поле”

Роды и жанры литературы

З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения (П).

Вопрос 5 стр. 87

48




С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему

Слово о поэте. Характер Пуга­чева в поэме. Современность и историческое прошлое в дра­матической по­эме Есенина. Драматическая поэма (началь­ное представ­ление)





Драматическая поэма (начальные представления)

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вож­дя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олице­творений, мета­фор, повторов в тексте поэмы, со­поставлять образ предводителя вос­стания в разных 1 произведениях

сопоставить Пугачева Есенина и Пугачева А?С. Пушкина: в чем их сходство и различие? В чем принципи­альное различие в оценке бунта Пушкиным и Есе­ниным?


49




Журнал “Сатирикон”. Сатирическое изображение исторических событий.

Журнал “Сатирикон”. «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки).» Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности.




Юмор

Сатира

Гипербола

гротеск

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении; уметь определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Вопрос 5 стр. 125

50




Художествен­ное своеобра­зие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и во­ротник» и М.Зощенко «История болезни»

Слово о писа­телях. Сатира и юмор в расска­зах Н.Тэффи «Жизнь и во­ротник» и М.Зощенко «История болезни»

Презентация о сатирическом творчестве Теффи и Зощенко

Сатира

Юмор


^ Знать факты жизни и творческой дея­тельности писате­лей;

уметь: отмечать афористичность, краткость речи, за­вершенность фра­зы, ироничное от­ношение к слабо­стям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проник­новенных и прав­дивых чувств в рассказе

М.Зощенко, пони­мать абсурдность происходящего в сатирических про­изведениях

Художест­венный пере­сказ текста.

51




А. Т. Твардов­ский - поэт-гражданин. История соз­дания поэмы «Василий Теркин»

Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Творческий за­мысел «Васи­лия Теркина», история созда­ния поэмы. Особенности сюжета поэмы.

Презентация «Книга про бойца» Твардовского

Фольклор и литература

^ Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который скла­дывался по мере хода всенародной войны, соотноше­ние жизненной правды и художе­ственного вымыс­ла, тему историче­ской памяти

Составить цитатный план статьи «Как был на­писан «Васи­лий Теркин».

52




Поэма «Васи­лий Теркин» - книга про бой­ца и для бой­цов

Человек на войне. Василий Теркин - за­щитник родной страны. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Обоб­щающий смысл образа главно­го героя. Тема Родины и ее воплощение в поэме.

Презентация «Книга про бойца» Твардовского

поэма

^ Знать содержание глав,

уметь анализиро­вать, как автор создает живой и убедительный на­родный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную сте­пень обобщенности в образе героя, своеобразное во­площение черт русских богатырей

рассказ-характеристику Василия Теркина

53




Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме

Герои и автор в поэме. Особен­ности языка и стиля поэмы, народность языка поэмы. Сплав комического и трагического в поэме. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Автор­ские отступле­ния как эле­мент компози­ции (начальные представления)

Презентация «Книга про бойца» Твардовского

Авторское отступление как элемент композиции (начальные представления)

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает закончен­ность поэме, роль авторских отступ­лений, стилевое многообразие по­эмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и разли­чие между автором и его героями

вы­разительное чте­ние наизусть од­ной из глав по­эмы «Василий Теркин».

54




А.Платонов. Картины вой­ны и мирной жизни в рас­сказе «Воз­вращение»

Слово о писа­теле. Утвер­ждение добро­ты, сострада­ния, гуманизма в душах сол­дат, вернув­шихся с войны. Изображение негромкого ге­роизма труже­ников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рас­сказа




рассказ

^ Знать факты жизни и творческой дея­тельности писате­ля, содержание рассказа, его сю­жет, определять смысл названия рассказа, уметь анализиро­вать текст, объяс­няя состояние че­ловека, вернувше­гося с войны, столкнувшегося с трудными обстоя­тельствами мирной жизни, чувства же­ны героя и его де­тей, переживших тяготы войны: на­блюдать за языком писателя, объяс­нять его отноше­ние к изображен­ному

Ответить на вопросы: по­чему Иванов откладывал радостный, тревожный час свидания с семьей? Что мешало ему «чувст­вовать ра­дость своего возвращения всем серд­цем»? Как вы объясните слова жены героя: «Что ты понима­ешь в нашей жизни?»

55




^ Урок

внеклассного

чтения.

Урок – концерт. Стихи и песни о Великой Отечествен­ной войне

Боевые подви­ги и военные будни в твор­честве

М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджава («Песенка о пехоте», «Бе­лорусский во­кзал»),

А. Фатьянова («Соловьи...»), Л. Ошанина («Дороги»). Вы­ражение в ли­рической песне сокровенных чувств и пере­живаний каждо­го солдата

Презентации учащихся (групповые задания)

Лирическая песня

Военная песня

^ Знать автора стихо­творений, компози­торов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотво­рений, их музы­кальность, просто­ту сюжета, объяс­нять жанр лириче­ской песни, сопос­тавлять фронто­вые песни с песня­ми народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время

Презентации учащихся, групповые задания

56




В.П.Астафьев.

Автобиографичность рассказа

«Фотография, на которой меня нет»

Слово о писателе. Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие

представлении о герое-повествователе

Иллюстрации к рассказу

Герой-повествователь (развитие представления)

Знать; автора,

факты его жизни и

творческой деятельности; сюжет рассказа, его героев;

уметь определять

основную мысль рассказа (непрехо­дящая историче­ская память наро­да), отмечать не­принужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать челове­ческие характеры и взаимоотношения между людьми

Вопрос 4 стр. 220

57




^ Урок

развития

речи.

Отзыв на са­мостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечествен­ной войне

Тема, идея, сюжет произ­ведения, кон­фликт, харак­теры персона­жей. Авторское отношение к изображаемому




Герой-повествователь (развитие представления)

Уметь написать отзыв на само­стоятельно прочи­танную книгу, обосновать свой выбор, определить тему, идею произ­ведения, объяс­нить, как тема рас­крывается (через сюжет, особенно­сти построения, характеры персо­нажей), как выра­жается авторское отношение в про­изведении, опре­делить художест­венные достоинст­ва произведения

Отзыв

58




Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

Гражданская поэзия русских поэтов и поэтов Русского Зарубежья. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине, родной природе и о себе. (Иннокентий Анненский. Николай Заболоцкий, Николай Рубцов, Пастернак, Николай Оцуп, Зинаида Гиппиус, Иван Бунин)

Презентация «Мне трудно без России»

Лирический герой

З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Рассуждения:

– …Отчизне посвятим души прекрасные порывы…

– “Мне трудно без России” (Т).

59




^ Урок внеклассного чтения

Авторская песня. Лирический герой в поэзии Б.Окуджавы и В.Высоцкого

Авторская песня как жанр и как явление культуры. . Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Б.Окуджавы («Арбатский романс», «Молитва Франсуа Вийона»).

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

Презентации по творчеству Б.Окуджавы и В.Высоцкого

Лирический герой

Зн а т ь: содержание поэзии

Б. Окуджавы и

В. Высоцкого.

Уметь: анализировать поэтические тексты.

У м е ь: сравнивать поэтические тексты разных авторов

Чтение стихов наизусть, анализ стихов (на выбор), исполнение любимых песн Высоцкого и Окуджавы

^ Из зарубежной литературы (9 часов )

60




У. Шекспир.

«Ромео и

Джульетта».

Конфликт

любви и

семейной

вражды

Слово о драма­турге. Семей­ная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символы любви и жертвенно­сти. Конфликт как основа сю­жета драмати­ческого произ­ведения. Тра­гедия: основ­ные признаки жанра

иллюстра­ции худ.

ДА Шмаринова «Монтекки и Капулетти», «Ромео и Джульетта», Ф.Д. Константи­нова «Поединок Ромео с Тибаль­том»:

Конфликт как основа сюжета драматического произведения

^ Знать автора, фак­ты его биографии и творческой дея­тельности; понимать обста­новку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средне­вековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жан­ра, основной кон­фликт, роль моно­логов-исповеданий, метафоричность речи героев, опре­делять эпизоды, наиболее значи­мые для понима­ния идеи трагедии, делать выводы об утверждении бес­ценности и вечно­сти любви

Ответить на вопрос: как вы понимаете то, что «Ро­мео и Джуль­етту» назы­вают «опти­мистической трагедией»?

61




У. Шекспир. Сонеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)

Воспевание поэтом любви и дружбы. «Кто хвалится род­ством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет но­визной...». Со­нет как форма лирической поэзии




Сонет как форма лирической поэзии

Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль ме­тафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный раз­мер; понимать ино­сказательность языка сонетов, бо­гатство выражения человеческих чувств, композиционное решение те­мы (мысль - разви­тие - отрицание или сомнение -вывод)


Ответить на вопрос: какие требования предъявля­ются в сонете к содержанию и компози­ции?

Один из сонетов наизусть

62




Ж.Б.Мольер. Время, лич­ность, судьба. История соз­дания комедии «Мещанин во дворянстве»


Слово о писа­теле. Признаки классицизма в драме.

Интрига в пье­се. Идейно-эстетические проблемы


Иллюстрации к произведению, презентация о комедиях Мольера

Классицизм

Сатира (развитие понятия)

^ Знать автора, фак­ты его биографии и творческой деятель­ности (путь Мольера к театру и литерату­ре, судьба великого драматурга); понимать особен­ности драматиче­ского произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение ра­зумного и неразум­ного начал, прави­ла трех единств)

Ответить на вопросы: что такое мещан­ство; почему Журден на­зван Молье­ром «меща­нином во дворянстве»?

63




Сатира на дворянство и невежествен­ность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображе­ния


Идейно-художествен­ный анализ 3-5 действия. Ге­рой-резонер, носитель ра­зумного начала в пьесе. Сати­рический образ господина Журдена. Ко­медия Мольера в сопоставлении с драматургией Д.И.Фонвизина -


Иллюстрации к произведению

Классицизм

Сатира (развитие понятия

Понимать: смысл сюжетной линии Клеонт - Люсиль в композиции коме­дии, способы рас­крытия автором цинизма и само­влюбленности ари­стократов; уметь определять приемы создания Мольером комиче­ских ситуаций, их роль в пьесе; объяснять конфликт комедии, уметь со­ставлять характе­ристику персона­жей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и Фонви­зина

Что харак­терно для комедии «Ме­щанин во дворянстве» как комедии классицизма?


64




Дж. Свифт.

«Путешествия

Гулливера»

Слово о писа­теле. «Путеше­ствия Гулливе­ра» как сатира на государст­венное устрой­ство общества. Гротесковый характер изо­бражения

Иллюстрации к произведению

сатира

Знать автора, фак­ты его биографии и творческой дея­тельности, содер­жание произведе­ния;
1   2   3   4   5



Похожие:

Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconЦелей: формирование
Федеральный компонент государственного стандарта по литературе направлен на реализацию следующих целей
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПримерная программа по русскому языку для 10-11 класса общеобразовательных учреждений ( базовый уровень)
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 2004г
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПримерная программа по русскому языку для 10-11 класса общеобразовательных учреждений ( базовый уровень)
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 2004г
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПримерная программа по русскому языку для 10-11 класса общеобразовательных учреждений ( базовый уровень)
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 2004г
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПримерная программа по русскому языку для 10-11 класса общеобразовательных учреждений ( базовый уровень)
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 2004г
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе icon6 класс Герасимова Т. П., Неклюкова Н. П. География. Дрофа,2010 7 класс
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПояснительная записка Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089; авторская программа курса «Физика.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного...
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПримерная программа по русскому языку. Программа рассчитана на 204 учебных часа (6 часов в неделю)
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПояснительная записка Исходными документами для составления рабочей программы являются: -федеральный компонент государственного образовательного стандарта
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2013-2014...
Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе iconПояснительная записка Исходные документы Исходными документами для составления рабочей программы по биологии для 11 класса среднего (полного) общего образования являются
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib3.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Лекции
Доклады
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Программы
Методички
Документы

опубликовать

Документы