Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" icon

Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою "Я у Світі"




Скачать 72.27 Kb.
НазваниеМетодичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою "Я у Світі"
Дата11.11.2012
Размер72.27 Kb.
ТипМетодичні рекомендації
источник


Методичні рекомендації

з питань створення розвивального,

емоційного середовища за Базовою програмою "Я у Світі"


1. ВСТУП


Обов'язковою умовою забезпечення ефективного розвитку дитини є створення розвивального середовища в єдності всіх його складників. Але саме мова і мовлення забезпечують його розвивальну дію.

Для ефективності їх застосування залежить від створення і збагачення усіх складників розвивального середовища:

  • природного;

  • предметно-ігрового;

  • соціального;

  • власного Я дитини.


П. Природне розвивальне середовище


Природне розвивальне середовище сприяє виникненню у дошкільника інтересу та елементарних уявлень про об'єкти, явища природи, розкриває причинно-наслідкові зв'язки та взаємозалежність природного довкілля і людини як його частини, формує природодоцільну поведінку малюків.

Саме дитячий фольклор має широкий часовий діапазон і обслуговує потреби дітей раннього, дошкільного і молодшого шкільного віку. І забезпечує дитину до сприймання й розуміння світу рослин, тварин, які живуть у колискових, забавлянках, потішках.

Уже на першому році життя дитина чує колискові, вводить малюка у світ людей, залишаючи міцними зв'язки із Космосом. Пізніше у житті дитини раннього та молодшого дошкільного віку з'являється ритмомелодика поетичної мови потішок, забавлянок, віршиків, що є не лише важливим джерелом і засобом становлення звукової культури мовлення, але й носієм першої інформації про довкілля:

Гойда, гойда, гойдаша

Де кобила – там лоша

у лісі пасеться

І води нап'ється.

Слово несе в собі інформацію про закономірності співжиття у природі різних її представників. Прислів'я та приказки відображають тісний зв'язок між явищами природи ("був уночі іній – вдень сніг не випаде"), прикметами і завбачуваними наслідками людської праці ("багато снігу – багато хліба"). Пізнавати світ у його взаємозв'язках допомагають дитині і загадки – важливий засіб розвитку у дітей розумових здібностей, кмітливості, спостережливості, асоціативного мислення.

Фольклорні ігри та інші жанри традиційної народної усної творчості діти часто застосовують у процесі вільних ігор на природі. Так, весною вони принагідно співають веснянки – заклички. наприклад, коли сонечко заховалося за хмару, діти, звертаючись до нього закликають:

Вийди, вийди, сонечко,

На дідове полечко,

На бабине зіллячко,

На наше подвір'ячко…

І нині добре відома гра – закличка "Іди, іди дощику". Ці фольклорні твори збагачують розвивальне природне середовище.


^ Ш. Предметно-ігрове розвивальне середовище


Предметно-ігрове розвивальне середовище доцільно заповнювати речами, якими сміливо можна маніпулювати: розгорнути, відкрити, використати для гри чи іншої діяльності. Варто розширювати і насичувати середовище не лише ігровими об'єктами, а й такими цікавими для дітей предметами, що можуть трансформуватися в залежності від мети їх використання: різні за розміром будівельний матеріал і тканина, елементи декорацій та костюмів казкових персонажів, екологічно безпечні пластмасові форми. А щоб викликати яскраві образи, позитивні емоції, спровокувати загальну і мовленнєву активність у дітей, варто супроводжувати дії словесними іграми та забавлянками:

ходив кіт по току

В червоному ковпаку,

А миші сміються,

Аж в боки беруться

Важливим є і забезпечення предметно-ігрового середовища динамічними іграшками тварин та птахів, які здатні відтворювати відповідні голосові звуки (нявкати, гавкати, мукати, щебетати). А фольклорні твори стимулюють зосередженість уваги дітей на звукових та рухових ефектах таких іграшок.


^ 1У. Мовленнєвий аспект

соціального розвивального середовища


Сім'я є потужним інститутом, де дитина набуває першого соціального досвіду. Через специфічну особливість української родини – її багатодітність – здебільшого маленьку дитину доглядали її старші сестрички та братики.

З огляду на те, що саме мовлення дорослих впливає на розвиток мовлення дитини, наслідування є основним способом навчитися говорити. наслідуючи, малюк переймає як єдино правильні незмінні способи мовленнєвого спілкування свого найближчого оточення.

Соціальне розвивальне середовище передбачає створення різноманітних форм мовленнєвої взаємодії дорослого з дитиною, навчання її "прочитувати", адекватно трактувати найвиразніші елементи невербального партнера та керувати власною поведінкою.

Дитячі забавлянки – надзвичайно доцільна і вдала форма спілкування дитини з дорослими. Забавлянки супроводжують різні дії з дитиною, як-от: підкидання, хитання, ігри з ручками-ніжками.

Як у сім'ї, так і в дошкільному закладі дорослі широко використовують фольклорні ігрові твори, підтримуючи у дитини позитивні емоції під час умивання, годування, нерегламентованого спілкування, ігор.

Наберу з криниці

Чистої водиці

буду умивати,

буду промовляти:

- водичко, водичко,

умий моє личко…

А фольклорні твори, в яких через рольове перевтілення дитина вправляється у варіативності діалогів, сприяють оволодінню дошкільниками комунікативно-мовленнєвими діями. такі мовленнєві ігри-забави формують у дітей уміння почергово з партнером вести діалог, інколи чудернацький, однак не позбавлений інтонаційних відтінків, динаміки, мімічних проявів, варіацій сили голосу, темпу мовлення.

- Ішов чоловік по дорозі ?

- Ішов

- Що він ніс ?

- Міх

- А що в міху ?

- А засмійся!

Використання народних ігор – забав емоційно насичує мовленнєве спілкування дорослого з дитиною та спонукає її до рухової активності: підстрибування, плескання в долоні, змахування руками, тупання ногами, кружляння. Насичення соціального середовища зразками мовленнєвої культури, поєднання під час спілкування слова з мімікою, жестом, відповідною дією сприяє розумінню дитиною партнерів по спілкуванню, дає змогу створити належні умови для поступового оволодіння нею вербальним і невербальним мовленням.

Фольклорні твори відображають мудрість народної педагогіки та передають її з покоління в покоління. Через фольклорні твори діти у доступній формі ознайомлюються з явищами, подіями суспільного життя.


^ У. Середовище власного Я дитини


Середовище власного Я дитини вважається розвивальним за умов, якщо дитина:

  • має уявлення про своє тіло та органи чуттів;

  • диференціює показники свого здоров'я;

  • зацікавлена у здоровому способі життя;

  • відчуває м'язову радість.

Багаторазовий поетичний супровід дорослим таких побутових процедур як купання, гра, годування, вкладання спати, пробудження призводить до впізнавання їх дитиною, а пізніше – до запам'ятовування та відтворення.

Мудрою педагогічною знахідкою народу є скоромовки – давнє начало народної логопедії. Розважаючись, діти випробовують скоромовками свої орфоепічні можливості, долають незначні вікові порушення звуковимови, вдосконалюючи мовлення. Таку саму роль відіграють ігри – звуконаслідування голосів живих істот: свійських та окремих диких тварин, птахів, як-от щебетання солов'я, кумкання жаби. Зміст ігор – звуконаслідувань спонукає малюків наголошено чітко вимовляти звуки. Але цінність цих ігор не лише у відтворенні дітьми певних звуків та інтонацій, але й у вдосконаленні мовленнєво-комунікативних умінь.

Малі фольклорні жанри впливають не лише на мовленнєві, але й на фізичний розвиток дитини. Адже природним способом розвитку дошкільника є рух, який сповільнює рух крові та кровопостачання мозку, порушується дихання, що призводить до зниження розумової працездатності і втоми.

Забавлянки – є ефективним засобом активізації рухової активності малюків, які сприяють зміцненню м'язів, розвитку вправності та координації рухів, удосконаленню дрібної моторики, а також забавляють дитину та підтримують у ній позитивні емоції:

гоп-гоп-гоп, ту-ту-ту !

вари кашку круту,

підливай молочка,

погодуй козачка.

За допомогою цих забавлянок діти поступово навчаються узгоджувати слова з рухами, координувати роботу окремих частин свого тіла. Деякі утішки вчать малюків відтворювати трудові процеси:

Печу, печу хлібчик,

діткам на обідчик.

Меншому – менший

Старшому – більший

Шусть у піч !

Дорослий, формуючи здоровий спосіб життя малюка від самого його народження, вчить дитину відчувати радість від м'язового навантаження, від дотику води і сонця. Поєднання слова і м'язової насолоди при погладжуванні малюка після сні (елемент масажу), супроводжується словом гігієнічних та загартувальних процедур підсилює позитивні емоції. Віршовані тексти відображають привабливі картини світу, який любить дитину і вже чекає на неї:

У нашім дворі ще до зорі півень співає.

Вставай, вставай, Петрусику, вже світає.

А той котик вниз на плотик – лапки миє.

Цікавий і своєрідний світ створюють дитячі лічилки. Деякі з них напрочуд дивовижні за лексичним складом і ритмікою Крім своїх прямих функцій, лічилки і скоромовки, завдяки своєму несподіваному алогізму, виховують почуття гумору, вони є джерелом дитячого сміху та веселощів.

Отже, український фольклор несе інформацію про закономірності співжиття у природі, сприяє розвитку емоційно-вольової сфери, активізує мовленнєво-комунікативну діяльність малюків. Це потужний чинник фізичного, емоційно-чуттєвого і розумового розвитку дітей, необхідний елемент збагачення життєвого простору дошкільника.




Похожие:

Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconМетодичні рекомендації та поради з питань "Організації екологічної освіти в сучасному дошкільному навчальному закладі за базовою програмою "Я у Світі" вступ
Спілкування із природою позитивно впливає на людину, робить її добрішою, чуйнішою, будить уній найкращі почуття. Особлива велика...
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconСтворення умов для реалізації трудового виховання дітей у дошкільних закладах за Базовою Програмою "Я у Світі"
У базовій програмі "Я у Світі" про трудове виховання йдеться у змісті всіх основних ліній розвитку, визначених цією програмою, зокрема...
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconМетодичні рекомендації з проблем : "Навчання математики за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" "Пуста голова не міркує. Чим більше досвіду І знань має ця голова, тим
Оволодіння прийомами логічного мислення сприяє формуванню в дитини цілісної картини світу й активізує пізнавальні здібності, вміння...
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconБілогірський райметодкабінет методичні поради І рекомендації на тему : "Роль предметно – ігрового середовища в особистісному становленні дошкільника"
Розвивальне середовище – це динамічний І змінний простір, який забезпечує рухові та пізнавальні потреби кожного вихованця дошкільного...
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconПрактикум для завідуючих дошкільними закладами
Тема: "Моніторинг та контроль якості дошкільної освіти за Базовою програмою "Я у Світі"
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconМетодичні рекомендації за наслідками вивчення. Розробляє методичні рекомендації щодо поліпшення стану виховної роботи \на основі аналізу результатів вивчення
Визначає мету та головні напрями роботи з педагогічними кадрами; планує її на основі даних діагностування
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconМетодичні рекомендації з питань "Науково методичне забезпечення фізичного виховання дошкільників "
Завдання фізичного виховання виходять на ключові позиції після прийняття законів України "Про дошкільну освіту", "Про фізичну культуру",...
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconМетодичні рекомендації діагностування в системі внутрішкільної методичної роботи на допомогу заступникам директорів шкіл
Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), є створення умов для формування освіченої творчої особистості громадянина....
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconМетодичні рекомендації з питань психолого-педагогічного супроводу дітей раннього віку в дошкільному навчальному закладі вступ як показує практика, діти починають
Як показує практика, діти починають відвідувати дошкільні заклади дуже рано. Для того, щоб перебування малюка в дитячому садочку...
Методичні рекомендації з питань створення розвивального, емоційного середовища за Базовою програмою \"Я у Світі\" iconГоловне управління освіти І науки Харківської обласної державної адміністрації Харківський обласний науково-методичний інститут безперервної освіти Науково-методичні
Науково-методичні рекомендації про застосування положень чинної Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11 (12)-х класів загальноосвітніх...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib3.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Лекции
Доклады
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Программы
Методички
Документы

опубликовать

Документы