Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1
Скачать 1.53 Mb.
|
| ИТОГО: 77 учащихся Для облегчения адаптации первоклассников в оздоровительных целях в 1ых классах гимназии применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в 1 четверти - 3 урока по 30 минут каждый; со 2 четверти - 4 урока по 35 минут каждый. В учебный план начальной ступени гимназии включен предмет динамическая пауза. На каждом уроке с 1 по 7 класс проводится физкультурная минутка и гимнастика для глаз. Комплекс упражнений взят из санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02. Он включает в себя упражнения:
Учитель сам комплектует упражнения для разных групп мышц, учитывая при этом степень их напряжения в процессе учебной деятельности на данном уроке. Организация систематического медицинского сопровождения образовательного процесса в гимназии Медицинское обслуживание обучающихся в Гимназии обеспечивается медицинским персоналом, который закрепляется за Гимназией органами здравоохранения. Гимназия выделила помещения и оборудовала 2 кабинета с соответствующими условиями для работы медицинского персонала. Медицинское сопровождение участников образовательного процесса осуществляет врач-педиатр и фельдшер. Организация питания учащихся.
Ежегодно увеличивается количество учащихся, охваченных горячим питанием. В каждом учебном здании гимназии организовано горячее питание учащихся (завтраки и обеды), в среднем получают горячее питание 80% учащихся. 3.2.2. Обеспечение психо-физиологической безопасности учащихся Все кабинеты гимназии оборудованы мебелью, соответствующей по параметрам возрастам учащихся. Гимназия каждый год принимается органами Госпожнадзора и Роспотребнадзора в г. Сызрани. Администрация гимназии своевременно выполняет все мероприятия по предписаниям Территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и отдела Государственного пожарного надзора городского округа Сызрань. Особое место в работе Гимназии занимает Психологическая служба, осуществляющая психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса. Проводимые педагогом-психологом исследования выявляют личностные особенности и возможности каждого учащегося; помогают учащимся адаптироваться в условиях гимназии на разных ступенях обучения; выявляют степень удовлетворенности учащихся различными направлениями жизнедеятельности школы, степень удовлетворенности собственными результатами; помогают предотвратить возможность возникновения различных стрессовых ситуаций. Значимым индикатором психологического благополучия детей является уровень тревожности. Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития при сталкивании с новым непознанным, и, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние не только на личность обучающегося, но и интеллектуальное развитие в целом, как основы образовательного процесса, не позволяя ученикам проявлять свои особенности, возможности, интересы и желания овладевать новым материалом, новыми знаниями. Так анализ результатов обследования учащихся 5-х классов выявил следующие данные: Уровень тревожности у учащихся 5-х классов Гимназии г. Сызрани (за последние 3 года)
Данные таблицы свидетельствуют о хорошей эмоциональной приспособленности учащихся к условиям образовательной среды гимназии, если учесть, что начальное звено расположено в отдельном здании, и ребятам кроме новых педагогов необходимо адаптироваться в новом здании школы. Адекватный (низкий) и близкий к низкому (средний) уровни тревожности (95 % учащихся) способствуют приспособлению ребенка к жизненно важным ситуациям, с которыми связаны переживания по отношению к учебной деятельности; наблюдается положительная динамика от года к году. Значимым показателем является и уровень самооценки гимназистов, их системы личностных смыслов, системы ценностей. Самооценка влияет на поведение, деятельность и взаимоотношения учащихся с другими людьми, отражая степень удовлетворенности или неудовлетворенности собой, уровень самоуважения. Самооценка создает основу для восприятия собственного успеха и неудачи, достижения целей определенного уровня, обеспечивая относительную стабильность и автономность личности, умение настроить себя на необходимость успешного решения возникающих проблем. Самооценка формируется на базе оценок окружающих, оценки результатов собственной деятельности, на основе представлений о себе, позволяя продвигаться каждому ученику в личностном развитии. Только адекватная (средняя и норма высокая) самооценка говорят о зрелости личности. Анализируя уровни самооценки учащихся 5-х, 9-х и 11-х классов необходимо отметить, что: Уровень самооценки у учащихся 5-х, 9-х и 11-х классов Гимназии г. Сызрани (за последние 3 года)
* Очень высокую самооценку имеют значительное количество учащихся 9-х и 11-х классов, но мы не склонны рассматривать данный факт как личную незрелость школьников, недостаточно сформированное умение адекватно оценивать результаты своей деятельности и стороны своей личности. Да, для таких ребят, как правило, характерны самоуверенность, переоценка своих возможностей. Проявление лидерских позиций в общении. Дело в том, что у всех этих ребят выявлен предпринимательский тип по методике профессиональных предпочтений. Для данного типа характерны следующие личностные качества и ценности:
Поэтому завышенная самооценка для этих ребят является нормой. Данные показатели, приведенные в таблице, самооценка личности школьника во многом определяет стиль поведения, отношения к учебной деятельности. Адекватная самооценка (средняя и норма высокая) у большей части гимназистов, свидетельствует об оптимистическом представлении о своих возможностях и является важным фактором личностного развития Важным показателем работы образовательного учреждения и системы в целом по сохранению психологического здоровья обучающихся является степень удовлетворенности учащихся различными аспектами организации жизнедеятельности в образовательном учреждении: психологический, воспитательный и развивающий. Оценивая психологический аспект уровня удовлетворенности учащихся, необходимо отметить, что каждый человек имеет представление о себе как о школьнике и о сторонах своей личности: о своих способностях, возможностях, характере; каждый имеет собственную оценку развития этих качеств у себя. Этому способствуют ежегодные социопсихологические исследования учащихся разных параллелей, с последующим консультированием всех участников образовательного процесса, по следующим направлениям: I. Проведение социопсихологического мониторинга особенностей и возможностей:
II. Изучение уровня адаптации:
III. Психолого-педагогическое просвещение родителей и педагогов (индивидуальное и групповое консультирование, выступления на родительских собраниях, педагогических советах, методических оперативках, педагогических чтениях):
IV. Занятия с учащимися выпускных классов:
V. Занятия с учащимися выпускных классов:
Говоря о результатах образовательного учреждения по воспитательному аспекту уровня удовлетворенности учащихся, следует в первую очередь сказать о высоком уровне воспитанности: Проанализировав результаты теста, получены следующие общие данные по Гимназии: высокий уровень воспитанности имеют 23.6 % диагностируемых ребят (178 чел.); средний уровень воспитанности - 56.9 % ребят (429 чел.); низкий уровень воспитанности выявлен у 19.8 % ребят – 149 чел..  Графическое изображение уровней воспитанности учащихся позволяет сделать следующие выводы:
Анализируя развивающий аспект уровня удовлетворенности учащихся, необходимо согласовать провозглашаемые Гимназией цели, задачи и формы развивающейся образовательной среды с реальным запросом к образованию со стороны членов социума. В условиях высокой динамичности современного общества встает выбор учреждения образования. Базой для осуществления выбора, на наш взгляд, является экспертиза всех структурных компонентов и динамики учебно-воспитательного пространства образовательной среды учреждения. Подтверждением этому могут служить результаты работы НОУ гимназии; результаты научных изысканий учителей, их победы в различных конкурсах и проектах; победы учащихся на олимпиадах, конференциях и конкурсах, итоги на итоговой аттестации выпускников. 4. Ресурсы образовательного процесса Описание кадрового ресурса образовательного процесса Деятельность Гимназии г. Сызрани обеспечивается следующим составом педагогов а) по уровню образования:
б) по стажу работы:
в) учителя имеют следующие квалификационные категории: ^
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
