Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 icon

Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1




НазваниеПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1
страница6/10
Дата02.11.2012
Размер1.53 Mb.
ТипПубличный отчет
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

ИТОГО: 77 учащихся


Для облегчения адаптации первоклассников в оздоровительных целях в 1ых классах гимназии применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в 1 четверти - 3 урока по 30 минут каждый; со 2 четверти - 4 урока по 35 минут каждый.

В учебный план начальной ступени гимназии включен предмет динамическая пауза. На каждом уроке с 1 по 7 класс проводится физкультурная минутка и гимнастика для глаз. Комплекс упражнений взят из санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02. Он включает в себя упражнения:

  • для улучшения мозгового кровообращения;

  • для снятия утомления глаз;

  • для снятия утомления с плечевого пояса и рук;

  • для снятия утомления мелких мышц кисти;

  • для снятия утомления с мышц туловища;

  • для мобилизации внимания.

Учитель сам комплектует упражнения для разных групп мышц, учитывая при этом степень их напряжения в процессе учебной деятельности на данном уроке.

Организация систематического медицинского сопровождения образовательного процесса в гимназии

Медицинское обслуживание обучающихся в Гимназии обеспечивается медицинским персоналом, который закрепляется за Гимназией органами здравоохранения. Гимназия выделила помещения и оборудовала 2 кабинета с соответствующими условиями для работы медицинского персонала. Медицинское сопровождение участников образовательного процесса осуществляет врач-педиатр и фельдшер.

Организация питания учащихся.


2007-2008 уч. г.

2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год

Всего

учащихся

Из них

питаются

%

охвата

Всего

учащихся

Из них

питаются

%

охвата

Всего

учащихся

Из них

питаются

%

охвата

835 чел.

630

75%

884

675

78%

879

703

80%

Ежегодно увеличивается количество учащихся, охваченных горячим питанием. В каждом учебном здании гимназии организовано горячее питание учащихся (завтраки и обеды), в среднем получают горячее питание 80% учащихся.

3.2.2. Обеспечение психо-физиологической безопасности учащихся

Все кабинеты гимназии оборудованы мебелью, соответствующей по параметрам возрастам учащихся.

Гимназия каждый год принимается органами Госпожнадзора и Роспотребнадзора в г. Сызрани. Администрация гимназии своевременно выполняет все мероприятия по предписаниям Территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и отдела Государственного пожарного надзора городского округа Сызрань.

Особое место в работе Гимназии занимает Психологическая служба, осуществляющая психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса. Проводимые педагогом-психологом исследования выявляют личностные особенности и возможности каждого учащегося; помогают учащимся адаптироваться в условиях гимназии на разных ступенях обучения; выявляют степень удовлетворенности учащихся различными направлениями жизнедеятельности школы, степень удовлетворенности собственными результатами; помогают предотвратить возможность возникновения различных стрессовых ситуаций.

Значимым индикатором психологического благополучия детей является уровень тревожности. Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития при сталкивании с новым непознанным, и, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние не только на личность обучающегося, но и интеллектуальное развитие в целом, как основы образовательного процесса, не позволяя ученикам проявлять свои особенности, возможности, интересы и желания овладевать новым материалом, новыми знаниями. Так анализ результатов обследования учащихся 5-х классов выявил следующие данные:


Уровень тревожности у учащихся 5-х классов Гимназии г. Сызрани

(за последние 3 года)


Год

Низкий уровень

Средний уровень

^ Высокий уровень

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2007-2008 уч.г.

12

22

29

54

7

13

2008-2009 уч.г.

30

44

27

40

11

16

2009-2010 уч.г.

29

38

44

57

4

5


Данные таблицы свидетельствуют о хорошей эмоциональной приспособленности учащихся к условиям образовательной среды гимназии, если учесть, что начальное звено расположено в отдельном здании, и ребятам кроме новых педагогов необходимо адаптироваться в новом здании школы. Адекватный (низкий) и близкий к низкому (средний) уровни тревожности (95 % учащихся) способствуют приспособлению ребенка к жизненно важным ситуациям, с которыми связаны переживания по отношению к учебной деятельности; наблюдается положительная динамика от года к году.

Значимым показателем является и уровень самооценки гимназистов, их системы личностных смыслов, системы ценностей. Самооценка влияет на поведение, деятельность и взаимоотношения учащихся с другими людьми, отражая степень удовлетворенности или неудовлетворенности собой, уровень самоуважения. Самооценка создает основу для восприятия собственного успеха и неудачи, достижения целей определенного уровня, обеспечивая относительную стабильность и автономность личности, умение настроить себя на необходимость успешного решения возникающих проблем. Самооценка формируется на базе оценок окружающих, оценки результатов собственной деятельности, на основе представлений о себе, позволяя продвигаться каждому ученику в личностном развитии. Только адекватная (средняя и норма высокая) самооценка говорят о зрелости личности.

Анализируя уровни самооценки учащихся 5-х, 9-х и 11-х классов необходимо отметить, что:


Уровень самооценки у учащихся 5-х, 9-х и 11-х классов

Гимназии г. Сызрани (за последние 3 года)



Класс


Год

Низкий уровень

Средний + норма высокий уровень

Высокий уровень

чел.

%

чел.

%

чел.

%

Итого в 5-х классах

2007-2008 уч.г.

6

11,1

25

46,3

23

42,6

2008-2009 уч.г.

5

7,4

30

44,1

33

48,5

2009-2010 уч.г.

11

12,2

55

61,1

24

26,7

Итого в 9-х классах

2007-2008 уч.г.

2

3

22

28

48

61*

2008-2009 уч.г.

1

4,3

8

34,8

14

60,9*

2009-2010 уч.г.

1

1,2

39

44,8

47

54,0*

Итого в 11-х классах

2007-2008 уч.г.

0

0

19

34,5

36

65,5*

2008-2009 уч.г.

0

0

21

46,7

24

53,3*

2009-2010 уч.г.

0

0

32

46,4

37

53,6*


* Очень высокую самооценку имеют значительное количество учащихся 9-х и 11-х классов, но мы не склонны рассматривать данный факт как личную незрелость школьников, недостаточно сформированное умение адекватно оценивать результаты своей деятельности и стороны своей личности. Да, для таких ребят, как правило, характерны самоуверенность, переоценка своих возможностей. Проявление лидерских позиций в общении. Дело в том, что у всех этих ребят выявлен предпринимательский тип по методике профессиональных предпочтений. Для данного типа характерны следующие личностные качества и ценности:

  • Стремление к власти, к позиции лидера, к высокому статусу;

  • Амбициозность, азартность, соревновательность, доминантность, самоуверенность, агрессивность, авантюризм;

  • Экстравертированность, социабельность, коммуникабельность;

  • Оптимистичность, энергичность, любовь к популярности.

Поэтому завышенная самооценка для этих ребят является нормой.

Данные показатели, приведенные в таблице, самооценка личности школьника во многом определяет стиль поведения, отношения к учебной деятельности. Адекватная самооценка (средняя и норма высокая) у большей части гимназистов, свидетельствует об оптимистическом представлении о своих возможностях и является важным фактором личностного развития

Важным показателем работы образовательного учреждения и системы в целом по сохранению психологического здоровья обучающихся является степень удовлетворенности учащихся различными аспектами организации жизнедеятельности в образовательном учреждении: психологический, воспитательный и развивающий.

Оценивая психологический аспект уровня удовлетворенности учащихся, необходимо отметить, что каждый человек имеет представление о себе как о школьнике и о сторонах своей личности: о своих способностях, возможностях, характере; каждый имеет собственную оценку развития этих качеств у себя. Этому способствуют ежегодные социопсихологические исследования учащихся разных параллелей, с последующим консультированием всех участников образовательного процесса, по следующим направлениям:

I. Проведение социопсихологического мониторинга особенностей и возможностей:

  • развития учащихся 5-х классов;

  • развития учащихся 9-х классов;

  • развития учащихся 11-х классов.

II. Изучение уровня адаптации:

  • учащихся 1-х классов;

  • учащихся 10-х классов.

III. Психолого-педагогическое просвещение родителей и педагогов (индивидуальное и групповое консультирование, выступления на родительских собраниях, педагогических советах, методических оперативках, педагогических чтениях):

  • о возрастных особенностях формирования личности ребенка.

IV. Занятия с учащимися выпускных классов:

  • "Как подготовиться к сдаче экзаменов?"

V. Занятия с учащимися выпускных классов:

  • "Как подготовиться к сдаче экзаменов?"

Говоря о результатах образовательного учреждения по воспитательному аспекту уровня удовлетворенности учащихся, следует в первую очередь сказать о высоком уровне воспитанности:

Проанализировав результаты теста, получены следующие общие данные по Гимназии:

высокий уровень воспитанности имеют 23.6 % диагностируемых ребят (178 чел.);

средний уровень воспитанности - 56.9 % ребят (429 чел.);

низкий уровень воспитанности выявлен у 19.8 % ребят – 149 чел..



Графическое изображение уровней воспитанности учащихся позволяет сделать следующие выводы:

  1. Если взять объективную оценку классного руководителя (в начальных и средних классах) и экспертной группы (у старшеклассников), то относительно ее завышает отметки примерно 7.4 % учащихся и родителей (56 чел.), 11.5 % занижают (87 чел.) и 81.1 % соответствуют (611 чел.). Это означает, что баланс притязаний и реального рейтинга сравнялся, а значит у учеников большая уверенность в себе.

  2. Классные руководители до исследования выразили недоверие к самооценке учащихся, к оценке родителей; считая, что исследования не дадут реальной картины, не дадут им ничего нового. Каково же было их удивление - что, оказывается, 15.7 % учащихся Гимназии (118 чел.) занизили свои возможности, они выставили себе значительно более низкие отметки, чем это сделали классные руководители. Получение такой информации влечет за собой коррекцию отношений к детям со стороны учителей.

  3. Родители стали более заинтересованными в воспитательных целях Гимназии, они лучше представляют после работы с анкетами свою воспитательную роль, свои цели и задачи воспитания.

  4. Сам материал анкет является содержанием воспитательной работы классного руководителя, потому что вся система отношений, заложенная в анкеты, помогает каждому ребенку осознать свое место и роль в этих жизненно важных отношениях, к которым и взрослые и дети имеют прямое отношение.

Анализируя развивающий аспект уровня удовлетворенности учащихся, необходимо согласовать провозглашаемые Гимназией цели, задачи и формы развивающейся образовательной среды с реальным запросом к образованию со стороны членов социума. В условиях высокой динамичности современного общества встает выбор учреждения образования. Базой для осуществления выбора, на наш взгляд, является экспертиза всех структурных компонентов и динамики учебно-воспитательного пространства образовательной среды учреждения. Подтверждением этому могут служить результаты работы НОУ гимназии; результаты научных изысканий учителей, их победы в различных конкурсах и проектах; победы учащихся на олимпиадах, конференциях и конкурсах, итоги на итоговой аттестации выпускников.


4. Ресурсы образовательного процесса

Описание кадрового ресурса образовательного процесса

Деятельность Гимназии г. Сызрани обеспечивается следующим составом педагогов

а) по уровню образования:


Высшее

Незаконченное высшее

Средне-специальное

51 (88%)

2 (3,3%)

(8,7%)


б) по стажу работы:


1-5 лет

6-10лет

11-15лет

16-20лет

21-25лет

26 и более

4 (7%)

5 (9%)

8 (14%)

9 (16%)

8(14%)

23 (40%)


в) учителя имеют следующие квалификационные

категории:

^ Квалификационная категория педагогических работников:

Высшая

Первая

Вторая

Без категории




2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2007-2008

2008-2009

2009-2010




22

26

25

16

16

19

6

3

3

14

11

10




38%

46%

43%

28%

29%

33%

10%

5%

5%

24%

20%

19%








































































1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Похожие:

Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2008-2009 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 Учредители

Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2007-2008 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 Учредители

Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный отчет гбоу гимназии г. Сызрани за 2011-2012 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1

Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный отчет гбоу гимназии г. Сызрани за 2011-2012 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1

Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный доклад моу гимназии №11 города Тулы Общая характеристика гимназии Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №11
Государственная аккредитация департамента образования Тульской области (свидетельство аа №034538, выдано 05. 02. 2002 года)
Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconКалендарный учебный график гбоу гимназии г. Сызрани на 2012-2013 учебный год
В целях обеспечения координации учебной деятельности гбоу гимназии г. Сызрани, а также в целях организации оздоровления, отдыха детей,...
Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный отчет Муниципального образовательного учреждения гимназии №2 за 2009-10 учебный год Информационная справка о гимназии
Муниципальное образовательное учреждение гимназия №2 расположено по адресу 150045 г. Ярославль Ленинградский проспект дом 87
Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПубличный отчет Муниципального образовательного учреждения гимназии №2 за 2010-11 учебный год Информационная справка о гимназии
Муниципальное образовательное учреждение гимназия №2 расположено по адресу 150045 г. Ярославль Ленинградский проспект дом 87
Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПлан работы Управляющего совета на 2012-2013 учебный год
Гбоу гимназии г. Сызрани в соответствии с Положением об Управляющем Совете гбоу гимназии г. Сызрани
Публичный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2009-2010 учебный год Общая характеристика гимназии Формальная характеристика гимназии 1 iconПлан работы Управляющего совета гбоу гимназии г. Сызрани на 2 полугодие 2011-2012 учебного года
Гбоу гимназии г. Сызрани в соответствии с Положением об Управляющем Совете гбоу гимназии г. Сызрани
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©lib3.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Лекции
Доклады
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Программы
Методички
Документы

опубликовать

Документы